Metodología en el aprendizaje de la educación vial en primaria

Metodología en el aprendizaje de la educación vial en la educación primaria

Metodología en el aprendizaje de la educación vial en primaria

En el post anterior «La educación vial en el currículo de primaria de la LOMLOE» analizamos de qué forma se incorpora la Educación vial al currículo de los niños y niñas de educación primario. La nueva Ley Educativa da una mayor importancia a estos conocimientos viales.

La planificación exhaustiva y concienzuda debe ser el inicio de todo proceso de enseñanza-aprendizaje. Con ella se pretende:

• Tener claro lo que se pretende conseguir
• Definir los objetivos que se quieren alcanzar
• Enumerar los recursos necesarios para llegar a los objetivos
• Describir los métodos educativos más adecuados
• Definir cómo se va evaluar el aprendizaje
• Explicar cómo se retroalimenta el proceso.

Para seleccionar la metodología apropiada se debe tener en cuenta determinadas variables que van a influir en esta elección, como son:

• contexto sociocultural del alumnado,
• tipo de materia a impartir,
• recursos disponibles
• y características de los alumnos, poniendo especial atención a la diversidad en general y al alumnado con NEE en particular. Por lo que es sumamente importante la correcta elección de los métodos con el fin de propiciar un aprendizaje competencial en el alumnado.

1.  Características psicoevolutivas

Teniendo en cuenta que la etapa de Educación Primaria comprende edades entre 6 y 12 años, dándose en los niños una gran evolución tanto física como psicológica, vamos a dividir estas características psicoevolutivas por ciclos.

Primer ciclo (1º y 2º de primaria)

Primer ciclo de educación primaria. Metodología en el aprendizaje de la educación vial en primaria

Las características psicoevolutivas de los niños de estas edades son las siguientes:

• Son activos, imaginativos y entusiastas. Sienten gran curiosidad por todo lo que les rodea, lo que provoca que no dejen de descubrir nuevas cosas todos los días y puedan aprender a partir de esta realidad cercana.
• Experimentan muchos cambios a nivel cognitivo, psicomotor, social, personal y moral, pero también se da un gran avance en la adquisición del lenguaje.
• Desarrollan un fortalecimiento progresivo de la postura y la respiración. Van tomando mayor conciencia de su esquema corporal y su atención se hace más constante.
• A nivel cognitivo, organizan su pensamiento sobre vivencias personales de la realidad, por lo que todavía no disponen de suficientes recursos para analizar la realidad siendo ésta frágil y limitada.
• Desarrollan un diálogo socializado gracias al enriquecimiento de su vocabulario, lo que provoca que mejoren en comprensión y expresión.
• Establecen vínculos de estrecha dependencia con los adultos, los cuales representan modelos de conducta. Poco a poco va desapareciendo su egocentrismo y aprenden a escuchar a los demás. Estas buenas relaciones con los compañeros vienen determinadas por la necesidad del grupo que tienen. Se inclinan a respetar las normas por las posibles consecuencias que deriven de su cumplimiento (premio, castigo) y por la importancia que tiene para ellos la persona que les manda. Esto ayudará a que se vaya formando su conciencia moral y ética.

Las orientaciones metodológicas para esta edad, teniendo en cuenta las anteriores características psicoevolutivas, serían:

• Participación activa del niño
• Actividades que sean motivantes y que despierten la curiosidad (juegos, dinámicas grupales, ).
• Grupos cooperativos
• Funcionalidad de los aprendizajes
• Partir de las propias experiencias de los alumnos para enlazar con nuestro contexto

Segundo ciclo (3º y 4º de primaria)

Segundo ciclo. Metodología en el aprendizaje de la educación vial en primaria

A este  2º ciclo de Educación Primaria pertenecen los alumnos de 8 a 10 años, con unas características evolutivas y de desarrollo que condicionan los procesos de aprendizaje y que hay que tener en cuenta a la hora de programar y enseñar.

Con respecto a las características psicoevolutivas a estas edades cabe destacar a nivel psicomotor un conocimiento más completo del cuerpo, lo que posibilita mejoras tanto en la coordinación como en la dominancia lateral y ocular. Cognitivamente comienzan a realizar reflexiones sistemáticas sobre las actividades que llevan a cabo, por lo que tratan de ordenar, comparar y clasificar y en el desarrollo del lenguaje, aunque aún presentan muchas faltas ortográficas, poseen un vocabulario considerablemente más amplio, lo que facilita la construcción de oraciones cada vez más complejas. Por último, socialmente valoran el compañerismo y poseen una gran vitalidad: juegan, compiten, se pelean…

Teniendo en cuenta estas características, debemos utilizar metodologías donde el alumno participe activamente y sea protagonista en la elaboración de sus propios aprendizajes. Incluir actividades motivantes como pueden ser desafíos visuales, tareas de aprendizaje por descubrimiento, etc. En conclusión, que permitan al alumnado saber hacer cosas, saber aprender, aprender a pensar y aprender a aprender.

Tercer ciclo (5º y 6º de primaria)

Tercer ciclo de educación primaria. Metodología en el aprendizaje de la educación vial en primaria

La capacidad de asimilar, organizar y consolidar los aprendizajes y logros conseguidos son características propias de esta etapa en la vida de los niños y niñas. Suele ser un período tranquilo previo a las rebeldías características de la adolescencia.

Entre los cambios que se dan más llamativos están:

• • Gran interés por toda clase de actividades físicas.
  • Suelen ser sinceros en sus opiniones
  • Sienten curiosidad sobre lo que está bien y lo que está mal.
  • Pasan de la lógica concreta a la lógica

• • Comienzan a tener ideas propias sobre muchos
  • Importante evolución de las funciones intelectuales y de la socialización.
  • Mayor control de la psicomotricidad fina y gruesa. Esquema corporal
  • Desarrollan un sentido crítico ante los
  • Normalmente se evalúan comparando sus habilidades y sus logros con los de los demás.
  • Se da el adiós a la infancia por lo que se desarrolla la propia autonomía frente al

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En lo referente a las orientaciones metodológicas:

• • se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado, de manera que favorezca el pensamiento racional y crítico.
  • Debe centrarse en proyectos y tareas, en las que sea fundamental el “saber hacer” mediante actividades variadas, de diverso grado de dificultad y contextualizadas en la vida cotidiana.
  • Debe ser investigadora y partir de los intereses del alumnado teniendo especial cuidado con la atención a la diversidad.

2.  Principios pedagógicos y metodológicos

En la nueva ly de Educación (LOMLOE) por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. podemos encontrar los “Principios pedagógicos” de esta etapa. Teniendo en cuenta nuestros intereses, hemos de destacar los siguientes:

1. 1. En esta etapa se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la atención individualizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas
   2. La metodología didáctica será fundamentalmente comunicativa, activa y participativa, dirigida al logro de los objetivos, especialmente en aquellos aspectos más directamente relacionados con las competencias básicas.
   3. La acción educativa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y tendrá en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, favoreciendo la capacidad de aprender por sí mismos y promoviendo el trabajo en equipo.
   4. Con objeto de fomentar la integración de las competencias, se dedicará un tiempo del horario lectivo a la realización de proyectos significativos para el alumnado y a la resolución colaborativa de problemas, reforzando la autoestima, la autonomía, la reflexión y la responsabilidad.
   5. Las Administraciones educativas impulsarán que los centros establezcan medidas de flexibilización en la organización de las áreas, las enseñanzas, los espacios y los tiempos y promuevan alternativas metodológicas, a fin de personalizar y mejorar la capacidad de aprendizaje y los resultados de todo el alumnado.

De un modo más esquematizado podríamos decir que los principios metodológicos en Primaria son:

• • Enfoque globalizador
  • El profesor será guía y mediador de los aprendizajes
  • Motivación a partir de situaciones que provoquen el interés y mantengan la atención del alumnado.
  • Aprendizajes funcionales.
  • Favorecer el aprendizaje en grupo para impulsar las relaciones entre iguales
  •  Enseñanza activa.
  • Atención a la diversidad.