Evaluación de la educación vial en primaria

Evaluación de la Educación Vial en Educación primaria

Evaluación de la Educación Vial en Educación primaria. Criterios e instrumentos de evaluación

Con respecto a la evaluación, la  Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE) establece unos principios evaluativos para estas etapas:

• La evaluación del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta su progreso y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de los procesos de aprendizaje.
• Las Administraciones educativas desarrollarán orientaciones para que los centros docentes puedan elaborar planes de refuerzo o de enriquecimiento curricular que permitan mejorar el nivel competencial del alumnado que lo requiera.
• Al finalizar cada uno de los ciclos el tutor o tutora emitirá un informe sobre el grado de adquisición de las competencias de cada alumno o alumna, indicando en su caso las medidas de refuerzo que se deben contemplar en el ciclo o etapa siguiente.
• Con el fin de garantizar la continuidad del proceso de formación del alumnado, cada alumno o alumna dispondrá al finalizar la etapa de un informe sobre su evolución y las competencias desarrolladas

Criterios de evaluación

Evaluación de la Educación Vial en Educación primaria. Criterios e instrumentos de evaluación

En el Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria se establecen todos los criterios de evaluación para esta etapa educativa. Dichos criterios vienen recogidos en el Anexo I y II de dicho texto

ANEXO I

• Criterio de evaluación: Conocer y respetar las normas de circulación y fomentar la seguridad vial en todos sus aspectos.
  • Estándar de aprendizaje evaluable:
    • Explica normas básicas de circulación y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas.
    • Conoce el significado de algunas señales de tráfico, reconoce la importancia de respetarlas y las utiliza tanto como peatón y como usuario de medios de transporte (abrocharse el cinturón, no molestar al conductor).

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ANEXO II

• Criterio de evaluación:
  • Explica normas básicas de circulación y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas.
  • Conoce el significado de algunas señales de tráfico, reconoce la importancia de respetarlas y las utiliza tanto como peatón y como usuario de medios de transporte (abrocharse el cinturón, no molestar al conductor).
  • Estándares de aprendizaje evaluable:
    • Colabora en campañas escolares sobre la importancia del respeto de las normas de educación
    • Investiga sobre las principales causas de los accidentes de tráfico con la ayuda de las nuevas tecnologías.
    • Expone las consecuencias de diferentes accidentes de tráfico.
    • Analiza información en prensa en relación con los accidentes de tráfico.
    • Desarrolla proyectos relacionados con las principales causas de los accidentes de tráfico, sobre los que se informa en diferentes medios de comunicación.
    • Reflexiona sobre el modo en que se podrían haber evitado accidentes de tráfico y expone sus conclusiones.
    • Explica las principales medidas que se podrían tomar para prevenir accidentes de tráfico.

Como en todo proceso evaluativo debemos comenzar por averiguar el nivel de conocimientos sobre Educación Vial que poseen los alumnos y, a partir de ahí, plantearnos los objetivos a alcanzar.

La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global, pero siempre teniendo en cuenta las peculiaridades de cada alumno y el hecho de que cada uno aprende a su ritmo.

Instrumentos de evaluación

Las técnicas e instrumentos de evaluación son similares a los llevado a cabo en la etapa de Educación Infantil. A recordar:

• Observación directa y sistemática de los alumnos y alumnas. Se trata de observar directamente los comportamientos y las actividades que van realizando los y las niñas, de forma que no se interfiera. Con ello, los educadores pueden recoger de forma sistemática todos los datos que necesitan para valorar los aprendizajes que se van produciendo en las distintas situaciones. Se pueden utilizar guías o escalas de observación, listados de frecuencia…
• Elaboración del diario de clase de forma sistematizada. Se confecciona una libreta diaria. En ella se registra sistemáticamente aspectos relevantes. Estos registros pueden recoger la dinámica general del aula u otros contextos, anécdotas o situaciones más destacadas. También se pueden anotar en él las valoraciones e impresiones del educador.
• Recogida de datos Esto se puede llevar a término mediante la observación directa, guías o escalas de observación, listados de ..
• Análisis y revisión de los trabajos individuales o en grupo realizados por los alumnos y alumnas
• Realizar asambleas periódicas de revisión crítica y análisis de la marcha del proceso de aprendizaje
• Elaboración y aplicación de fichas de seguimiento globales o de algún aspecto a investigar
• Observación y registro de los comportamientos del alumno en situaciones de tráfico reales o simuladas

A estos instrumentos podemos añadirles aquellos relacionados con las TIC, ya que a estas edades se produce el primer acercamiento al uso del ordenador, programas informáticos, aplicaciones para móviles y tablets…, siendo su uso muy motivador para todos los niños y niñas.